山田 幸司郎

この授業では、全六回のカリキュラムを通して、中学～高校課程の数学を用いて、「頭の働かせ方」を学びます。「高校の数学どころか、中学の数学もすっかり忘れてしまった」という方でも、難しい数式は一切出てこないので、必ず最後までついてくることが出来る内容となっています。 高校卒業以来、大学受験で数学を使わず、これまで避けてきた方。「数学なんて役に立たない・自分には関係がない」と思っている方に特に受けていただきたい内容になっています。 中学や高校で、数学を学ぶ目的を教えられた経験を持つ方は少ないと思います。「数学＝将来の役に立たない科目」と思ってしまった方は、その後に数学と出来るだけ関わらないような状況にあるはずです。しかし、私は、数学を学ぶ最大の目的は、「思考を言語化する力」を養うことにあると思います。そして、「思考を言語化する」ことが、コミュニケーション（人との対話）を円滑にするために最も必要なことであると考えています。 思考は、直観的なイメージと言語により支配されます。数学という「言語」を学ぶことで、皆さんの思考が進化し、それによってまた言語も変わります。この授業を通して、数学的「思考・行為・姿勢・表現」について学び、出来る限り多くの人と「考えることの楽しみ（＝知の享受）」を共有し、思考力と言語力が必要とされる様々な場面において、少しでも役に立ててもらいたいと思います。一緒に頑張りましょう！ 【全6回カリキュラム】 ~数学を通して、『頭の働かせ方』を身につける~ 　 ~数学的思考の原点である『手さぐり』＝『実験的思考』を身につける~ ~注目すべきことを見つけるための『発見的思考』を身につける~ ~数学を通して、『論理的思考』 を身につける~ ~わかっているかどうかの「理解」を支える『言語化』を身につける~ ~思考力と言語力を高めた先に見えてくること~

この授業では、全六回のカリキュラムを通して、中学～高校課程の数学を用いて、「頭の働かせ方」を学びます。「高校の数学どころか、中学の数学もすっかり忘れてしまった」という方でも、難しい数式は一切出てこないので、必ず最後までついてくることが出来る内容となっています。 高校卒業以来、大学受験で数学を使わず、これまで避けてきた方。「数学なんて役に立たない・自分には関係がない」と思っている方に特に受けていただきたい内容になっています。 中学や高校で、数学を学ぶ目的を教えられた経験を持つ方は少ないと思います。「数学＝将来の役に立たない科目」と思ってしまった方は、その後に数学と出来るだけ関わらないような状況にあるはずです。しかし、私は、数学を学ぶ最大の目的は、「思考を言語化する力」を養うことにあると思います。そして、「思考を言語化する」ことが、コミュニケーション（人との対話）を円滑にするために最も必要なことであると考えています。 思考は、直観的なイメージと言語により支配されます。数学という「言語」を学ぶことで、皆さんの思考が進化し、それによってまた言語も変わります。この授業を通して、数学的「思考・行為・姿勢・表現」について学び、出来る限り多くの人と「考えることの楽しみ（＝知の享受）」を共有し、思考力と言語力が必要とされる様々な場面において、少しでも役に立ててもらいたいと思います。一緒に頑張りましょう！ 【全6回カリキュラム】 ~数学を通して、『頭の働かせ方』を身につける~ 　 ~数学的思考の原点である『手さぐり』＝『実験的思考』を身につける~ ~注目すべきことを見つけるための『発見的思考』を身につける~ ~数学を通して、『論理的思考』 を身につける~ ~わかっているかどうかの「理解」を支える『言語化』を身につける~ ~思考力と言語力を高めた先に見えてくること~

この授業では、全六回のカリキュラムを通して、中学～高校課程の数学を用いて、「頭の働かせ方」を学びます。「高校の数学どころか、中学の数学もすっかり忘れてしまった」という方でも、難しい数式は一切出てこないので、必ず最後までついてくることが出来る内容となっています。 高校卒業以来、大学受験で数学を使わず、これまで避けてきた方。「数学なんて役に立たない・自分には関係がない」と思っている方に特に受けていただきたい内容になっています。 中学や高校で、数学を学ぶ目的を教えられた経験を持つ方は少ないと思います。「数学＝将来の役に立たない科目」と思ってしまった方は、その後に数学と出来るだけ関わらないような状況にあるはずです。しかし、私は、数学を学ぶ最大の目的は、「思考を言語化する力」を養うことにあると思います。そして、「思考を言語化する」ことが、コミュニケーション（人との対話）を円滑にするために最も必要なことであると考えています。 思考は、直観的なイメージと言語により支配されます。数学という「言語」を学ぶことで、皆さんの思考が進化し、それによってまた言語も変わります。この授業を通して、数学的「思考・行為・姿勢・表現」について学び、出来る限り多くの人と「考えることの楽しみ（＝知の享受）」を共有し、思考力と言語力が必要とされる様々な場面において、少しでも役に立ててもらいたいと思います。一緒に頑張りましょう！ 【全6回カリキュラム】 ~数学を通して、『頭の働かせ方』を身につける~ 　 ~数学的思考の原点である『手さぐり』＝『実験的思考』を身につける~ ~注目すべきことを見つけるための『発見的思考』を身につける~ ~数学を通して、『論理的思考』 を身につける~ ~わかっているかどうかの「理解」を支える『言語化』を身につける~ ~思考力と言語力を高めた先に見えてくること~

この授業では、全六回のカリキュラムを通して、中学～高校課程の数学を用いて、「頭の働かせ方」を学びます。「高校の数学どころか、中学の数学もすっかり忘れてしまった」という方でも、難しい数式は一切出てこないので、必ず最後までついてくることが出来る内容となっています。 高校卒業以来、大学受験で数学を使わず、これまで避けてきた方。「数学なんて役に立たない・自分には関係がない」と思っている方に特に受けていただきたい内容になっています。 中学や高校で、数学を学ぶ目的を教えられた経験を持つ方は少ないと思います。「数学＝将来の役に立たない科目」と思ってしまった方は、その後に数学と出来るだけ関わらないような状況にあるはずです。しかし、私は、数学を学ぶ最大の目的は、「思考を言語化する力」を養うことにあると思います。そして、「思考を言語化する」ことが、コミュニケーション（人との対話）を円滑にするために最も必要なことであると考えています。 思考は、直観的なイメージと言語により支配されます。数学という「言語」を学ぶことで、皆さんの思考が進化し、それによってまた言語も変わります。この授業を通して、数学的「思考・行為・姿勢・表現」について学び、出来る限り多くの人と「考えることの楽しみ（＝知の享受）」を共有し、思考力と言語力が必要とされる様々な場面において、少しでも役に立ててもらいたいと思います。一緒に頑張りましょう！ 【全6回カリキュラム】 ~数学を通して、『頭の働かせ方』を身につける~ 　 ~数学的思考の原点である『手さぐり』＝『実験的思考』を身につける~ ~注目すべきことを見つけるための『発見的思考』を身につける~ ~数学を通して、『論理的思考』 を身につける~ ~わかっているかどうかの「理解」を支える『言語化』を身につける~ ~思考力と言語力を高めた先に見えてくること~

この授業では、全六回のカリキュラムを通して、中学～高校課程の数学を用いて、「頭の働かせ方」を学びます。「高校の数学どころか、中学の数学もすっかり忘れてしまった」という方でも、難しい数式は一切出てこないので、必ず最後までついてくることが出来る内容となっています。 高校卒業以来、大学受験で数学を使わず、これまで避けてきた方。「数学なんて役に立たない・自分には関係がない」と思っている方に特に受けていただきたい内容になっています。 中学や高校で、数学を学ぶ目的を教えられた経験を持つ方は少ないと思います。「数学＝将来の役に立たない科目」と思ってしまった方は、その後に数学と出来るだけ関わらないような状況にあるはずです。しかし、私は、数学を学ぶ最大の目的は、「思考を言語化する力」を養うことにあると思います。そして、「思考を言語化する」ことが、コミュニケーション（人との対話）を円滑にするために最も必要なことであると考えています。 思考は、直観的なイメージと言語により支配されます。数学という「言語」を学ぶことで、皆さんの思考が進化し、それによってまた言語も変わります。この授業を通して、数学的「思考・行為・姿勢・表現」について学び、出来る限り多くの人と「考えることの楽しみ（＝知の享受）」を共有し、思考力と言語力が必要とされる様々な場面において、少しでも役に立ててもらいたいと思います。一緒に頑張りましょう！ 【全6回カリキュラム】 ~数学を通して、『頭の働かせ方』を身につける~ 　 ~数学的思考の原点である『手さぐり』＝『実験的思考』を身につける~ ~注目すべきことを見つけるための『発見的思考』を身につける~ ~数学を通して、『論理的思考』 を身につける~ ~わかっているかどうかの「理解」を支える『言語化』を身につける~ ~思考力と言語力を高めた先に見えてくること~

この授業では、全六回のカリキュラムを通して、中学～高校課程の数学を用いて、「頭の働かせ方」を学びます。「高校の数学どころか、中学の数学もすっかり忘れてしまった」という方でも、難しい数式は一切出てこないので、必ず最後までついてくることが出来る内容となっています。 高校卒業以来、大学受験で数学を使わず、これまで避けてきた方。「数学なんて役に立たない・自分には関係がない」と思っている方に特に受けていただきたい内容になっています。 中学や高校で、数学を学ぶ目的を教えられた経験を持つ方は少ないと思います。「数学＝将来の役に立たない科目」と思ってしまった方は、その後に数学と出来るだけ関わらないような状況にあるはずです。しかし、私は、数学を学ぶ最大の目的は、「思考を言語化する力」を養うことにあると思います。そして、「思考を言語化する」ことが、コミュニケーション（人との対話）を円滑にするために最も必要なことであると考えています。 思考は、直観的なイメージと言語により支配されます。数学という「言語」を学ぶことで、皆さんの思考が進化し、それによってまた言語も変わります。この授業を通して、数学的「思考・行為・姿勢・表現」について学び、出来る限り多くの人と「考えることの楽しみ（＝知の享受）」を共有し、思考力と言語力が必要とされる様々な場面において、少しでも役に立ててもらいたいと思います。一緒に頑張りましょう！ 【全6回カリキュラム】 ~数学を通して、『頭の働かせ方』を身につける~ 　 ~数学的思考の原点である『手さぐり』＝『実験的思考』を身につける~ ~注目すべきことを見つけるための『発見的思考』を身につける~ ~数学を通して、『論理的思考』 を身につける~ ~わかっているかどうかの「理解」を支える『言語化』を身につける~ ~思考力と言語力を高めた先に見えてくること~

多くのコミュニケーションは「教わる側」「教える側」に分けることができます。 例えば、あなたが道に迷ったときに「○○には、どうすれば行けますか？」と見知らぬ人に尋ねれば、あなたは「教わる側」です。また、道を歩いているときに、「○○には、どうやっていけば良いですか？」と聞かれれば、あなたは「教える側」になります。ほとんどの方が、この「教わる側」「「教える側」の両方の立場を経験したことがあるはずです。道順を「教わる側」「教える側」のどちらであっても、目的地への道順が明確になる場合とそうでない場合が起こります。 この原因は何なのでしょうか？ 上記の例のような場合の「教わる側」と「教える側」の構造は多くのコミュニケーションに応用することができます。 この授業では、「教える側」「教わる側」構造を明らかにすることで「上手に教わるための技術」「上手に教えるための技術」を習得することを目的としています。 私は、15年以上、受験生に数学を教えています。そして、道を尋ねることと同様に、何かを教わることもあります。どちらの場合も、この授業で紹介する「教わる技術」「教える技術」を用います。多くの方に、この技術を習得してもらい、多くのことを教わり・教えることが可能になって欲しいと思います。